Surat Protes Atas Kebijakan yang Memberi Citra Buruk Perpustakaan Sekolah

Kepada
Prodi Ilmu Perpustakaan dan Informasi Indonesia, Teman-teman
Pustakawan, Pekerja Informasi, Pemerhati Perpustakaan dan Media.

Assalamu'alaikum Wr. Wb.,

Bersama ini kami ingin menginformasikan dan meminta dukungan kepada
Bapak dan Ibu Ketua Program Ilmu Perpustakaan dan Informasi Indonesia
terhadap surat protes yang sudah dibuat oleh Asosiasi Pekerja
Informasi Sekolah Indonesia (APISI) atas kebijakan yang memberikan
ciitra buruk perpustakaan sekolah. Mohon kiranya Bapak dan Ibu bisa
menyebarluaskan informasi ini seluas-luasnya agar bisa mendapat
perhatian tidak hanya dari kalangan pustakawan,pekerja informasi dan
pemerhati perpustakaan tetapi juga kepada para pengambil kebijakan
negeri ini.

Dukungan Bapak dan Ibu bisa diposting langsung di FB Perpustakaan
Bukan Tong Sampah
http://www.facebook.com/groups/358266014211591/361282930576566/

Bersama kita bisa membangun perpustakaan Indonesia lebih baik.

Demikian dari kami dan Wassalamualaikum Wr. Wb.,
Pengurus ISIPII



Surat Protes Atas Kebijakan yang Memberi Citra Buruk Perpustakaan Sekolah

March 26th, 2012

Tanggapan APISI Terhadap Berita “Guru Pemukul Siswa Dibebastugaskan
Mengajar” di Harian Suara Merdeka, 18 Maret 2012.

– Untuk kedua kalinya, citra perpustakaan sekolah diperburuk oleh
kebijakan atas penempatan guru bermasalah di sekolah. Kali ini, datang
dari SMPN 26 Purworejo seperti yang diberitakan oleh Harian Suara
Merdeka, 18 Maret 2012 dengan judul “Guru Pemukul Siswa
Dibebastugaskan Mengajar”.

Dalam berita tersebut Kepala Dinas P dan K Kabupaten Purworejo, Drs
Bambang Aryawan MM, menyatakan bahwa guru Bahasa Jawa berinisial Ar
yang melakukan penganiayaan terhadap siswa SMPN 26 Purworejo, untuk
sementara dibebastugaskan dari mengajar dulu dan untuk sementara
menjadi petugas perpustakaan. Tahun 2009, kasus yang sama terjadi di
SMP Negeri 79 Jakarta, seperti yang dimuat di Koran Tempo pada tanggal
19 Januari 2009 dengan judul “Guru Penganiaya Siswa Dipindah Tugas”.

Asosiasi Pekerja Informasi Sekolah Indonesia (APISI) sebagai lembaga
pengembangan kepustakawan sekolah Indonesia menyampaikan keberatannya
terhadap kebijakan dari Dinas P dan K Kabupaten Purworejo terhadap
guru pelaku penganiayaan siswa di SMPN 26 Purworejo, dengan
memindahtugaskan guru bermasalah, dalam hal ini Ar (pelaku
penganiayaan), menjadi tenaga perpustakaan.

Penempatan ini bertentangan dengan pasal 23 Undang Undang Republik
Indonesia Nomor 43 Tahun 2007 tentang Perpustakaan yang menyebutkan
bahwa : ”Setiap sekolah/madrasah menyelenggarakan perpustakaan yang
memenuhi standar nasional perpustakaan dengan memperhatikan Standar
Nasional Pendidikan”.

APISI hendak meluruskan pernyataan Bapak Drs Bambang Aryawan MM,
Kepala Dinas P dan K Kabupaten Purworejo, yang menyatakan, “Dia
memukul kan saat bertemu siswa. Sementara ini kita alihkan tugasnya ke
perpustakaan agar bisa introspeksi diri”. Pernyataan ini memberi citra
buruk bagi perpustakaan sekolah yaitu sebagai tempat penghukuman.
Perlu diketahui bahwa Tenaga Perpustakaan Sekolah juga memiliki
kompetensi-kompetensi tertentu, yang bukan saja kompetensi teknis
melainkan juga kompetensi sosial. Hal ini telah tercantum dalam
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 25 Tahun 2008 tentang
Standar Tenaga Perpustakaan Sekolah/Madrasah.

Melalui surat ini pula, APISI hendak memberitahukan kepada seluruh
masyarakat bahwa fungsi perpustakaan sekolah bukanlah sekedar tempat
menyimpan buku, apalagi tempat pemberian hukuman. Perpustakaan sekolah
mempunyai fungsi dinamis menyangkut ketersediaan dan pengelolaan
sumber informasi di sekolah dalam upaya menciptakan pembelajar seumur
hidup yang mandiri dan beretika. Sekolah sebagai tempat mencari ilmu,
selayaknya memiliki sumber-sumber informasi, yang memadai, yang dapat
memfasilitasi kebutuhan siswanya dalam proses belajar mengajar. Oleh
sebab sedemikan bergantungnya sekolah terhadap perpustakaan, maka
perpustakaan sekolah harus dikelola oleh tenaga yang memiliki
kompetensi di bidang pengelolaan perpustakaan dan informasi ini.
Sekolah sebaiknya merujuk Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 25
Tahun 2008 tentang Standar Tenaga Perpustakaan Sekolah/Madrasah dalam
menugaskan tenaga pengelola perpustakaannya.

Kasus pemindahtugasan guru bermasalah menjadi petugas perpustakaan
sekolah di SMPN 26 Purworejo merupakan bentuk kurang pahamnya Dinas
Pedidikan dan Kebudayaan Purworejo tentang fungsi perpustakaan sekolah
serta standar perpustakaan sekolah sesuai Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional No. 25 Tahun 2008. Kasus ini, selain memberi citra buruk
terhadap perpustakaan sekolah juga merupakan pelecehan terhadap
profesi pustakawan sekolah. APISI berharap kasus serupa tidak terjadi
lagi di sekolah-sekolah lain di Indonesia ke depannya.

Sumber:
http://apisi.org/surat-protes-atas-kebijakan-yang-memberi-citra-buruk-perpustakaan-sekolah/

Berita-berita di media massa terkait isu ini:

Suara Merdeka, 18 Maret 2012. “Guru Pemukul Siswa Dibebastugaskan
Mengajar”.http://www.suaramerdeka.com/v1/index.php/read/news/2012/03/18/112794/Guru-Pemukul-Siswa-Dibebastugaskan-Mengajar

Koran Tempo 19/01/09. “Guru Penganiaya Siswa Dipindah
Tugas”http://groups.yahoo.com/group/media_pustakawan_ugm92/message/923

KONSEP PERAYAAN MAULID NABI 1433H

1.     MUQADIMAH

Dengan nama Allah SWT yang maha pengasih lagi maha penyayang. Segala puji hanya milik Allah SWT tuhan semesta alam. Shalawat dan salam untuk Muhammad Rasulullah segenap alam. Salam penghormatan dan doa dihaturkan bagi para keluarga, sahabat dan semua orang yang berjuang membela syariat hingga akhir zaman.

Upaya pembaharuan pemikiran Islam mempunyai alur yang begitu panjang, sejak umat Islam mengadakan sentuhan dengan dunia barat, selalu saja umat Islam membuka diri untuk saling memahami makna dan hakekat pembaharuan. Pembaharuan pembaharuan itulah yang mampu merubah dunia islam menjadi lebih baik, tentunya perubahan ke arah positif. Namun perubahan itupun tak semestinya meninggalkan tradisi lama yang baik. Ungkapan ini senada dengan ungkapan sebagian ulama yang mengatakan “Almuhafadzah ‘alalqodim al sholih wal akhdzu bil jadiid al aslah” ( menjaga tradisi lama yang baik dan mengambil tradisi baru yang lebih baik ). Berdasarkan ungkapan itulah sang penulis berani menuangkan konsep maulid melalui metode berbeda yang penulis namakan dengan Metode Maulid Artistik.

2.     DASAR PIMIKIRAN

Pemuda, remaja dan pelajar Islam khususnya merupakan aset yang mesti dijaga fitrahnya, karena mereka merupakan estafet / kepanjangan tangan dalam meneruskan perjuangan bangsa dan agama. Dalam kaitannya maka pemuda, remaja dan pelajar harus dibekali dengan IPTEK serta jiwa yang berkarakter. Peran aktive Pemerintah sangat berperan di dalam menciptakan pendidikan yang berkarakter, sehingga pemerintah harus mampu menciptakan suatu sistem pendidikan yang mengarah kepada keseimbangan jiwa dan raga, jasmani dan rohani serta intelektualitas dan hati nurani. Semua itu bermuara dalam suatu sistem pendidikan yang berkualitas. Namun saat ini pemuda dan pelajar dibenturkan dengan kondisi arus informasi yang tak terbendung,  mengakibatkan kesulitan dalam memfilterisasi arus informasi yang sangat berdampak luas kepada perkembangan dan kemajuan bangsa. Arus informasi dan westernisasi mengalir begitu deras keseluruh lapisan masyarakat mulai dari masyarakat ekonomi kelas rendah hingga ekonomi kelas atas hal itu sangat berdampak kepada perubahan karakter, sikap dan moral baik secara individu ataupun masyarakat secara luas khususnya pemuda dan pelajar.

Yang menjadi pertanyaan mendasar, apa antisipasi dalam memfilter arus negatif , ini bukan hanya kewajiban pemerintah semata namun ini juga menjadi kewajiban setiap warga negara untuk menemukan jawabannya dan berusaha berperan aktif secara maksimal dengan terus mencari filternya dengan melakukan kegiatan-kegiatan yang berhubungan dalam membangun pemuda dan pelajar yang berkarakter yang berdasarkan pada Peraturan Mentri Pendidikan Nasional (PERMENDIKNAS) Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 tentang standar kualifikasi akademik dan Kompetensi guru diantaranya kompetensi pedagogik yakni kemampuan didalam memahami karakter siswa dari berbagai aspek yang mampu menstimulus kecerdasan spritual dan emosional atau saat ini dikenal dengan Emotional Spritual Quetiont (ESQ). Oleh karena itu perayaan Maulid Nabi Muhammad SAW merupakan salah satu moment terpenting untuk meningkatkan kecerdasan emosional dan spritual yang sangat dibutuhkan untuk memfilterisasi budaya-budaya negatif yang bertentangan dengan kultur bangsa Indonesia dan kehidupan beragama. Menurut penulis Methode dalam pelaksanaan substansi maulid  saat ini sudah baik, namun mesti diadakan pemolesan metode agar tidak monoton yang dapat menimbulkan  kejenuhan pada pelajar dan pemuda dalam  pelaksanaan maulid. Menurut penulis pelaksanaan maulid tidak mesti menghadirkan penceramah, namun yang terpenting membangun substansi maulid yang mampu membangun karakter, memiliki pesan moral dan berkesan bagi pelajar dan masyarakat luas pada umumnya. Sehingga pelajar terinspirasi untuk dapat berpikir kreatif, dinamis, logis, imaginative dan agamis. Itu semua bisa muncul jika metode suguhan dalam penyampaian substansi maulid yang diberikan bersifat dialog serta mengikutsertakan peran pelajar secara aktive. Mungkin penulis dapat memberikan sedikit ilustrasi bahwa penyampaian pesan dan moral tidak mesti dengan ceramah namun dapat disampaikan dalam berbagai aspek, mungkin dengan drama, teater, teatrical, puisi ataupun dengan cara mendongeng yang dikemas dengan baik namun tidak mengurangi substansi dari tujuan maulid itu sendiri tentunya. Oleh karena itu Sejarah nabi dapat disampaikan melalui drama, puisi, teater, teatrical ataupun cerita melalui dongeng dengan kemasan yang menarik, disesuikan dengan kebutuhan audience/pelajar agar mampu menstimulus daya imajinasi, membangunkan potensi serta dapat menyalurkan bakat yang dimliki pelajar. Pendekatan-pendekatan seperti ini menurut penulis sesuai dan seiring dengan kurikulum berbasis karakter yang dikedepankan oleh pemerintah saat ini. Di sini penulis mengutif dua definisi yang dianut A Chaedar  Alwasilah (dalam pengantarnya untuk versi terjemahan buku Elaine B Johnson, Contextual Teaching and Learning ) sebagai berikut : (1)”A relatively permanent change in response potentiality which occurs as a result of reinforced  practice” dan (2) “a change in human disposition or capability, which can be retained, and which is not simply ascribable to the process of growth”. Dari dua definisi ini  penulis menarik kesimpulan bahwa proses penyampaian materi itu harus mampu melahirkan nilai karakter positif yang mampu memupuk benih kesuburan  dalam hidup dan kehidupan beragama, berbangsa dan bernegara serta pencapaian kualitas anak didik yang paripurna. Dengan demikian perayaan maulid mampu menselaraskan tujuan dari proses pendidikan yang dicanangkan oleh pemerintah saat ini.

Demikianlah konsep yang penulis tawarkan semoga dapat memberikan khazanah yang positive demi kebaikan dan kemajuan bangsa pada umumnya, dan pelajar Miftahussa’adah pada khususnya.                                                                                                                          Conceptor, Tangerang 19 Februari 2012

                                                                                                Imam Cahyadi S.IP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama sekolah               : SMA MIFTAHUSSA’ADAH

Mata Pelajaran             : PENJASORKES

Kelas/Semester                        : X (Sepuluh) / 2

Standar Kompetensi     : 1.  Mempraktekan berbagai teknik dasar permainan olahraga, dan nilai – nilai yang terkandung di dalamnya.

Kompetensi Dasar       : 1.1 Mempraktekan variasi dan kombinasi teknik dasar salah satu permainan sepak bola lanjutan dengan koordinasi yang baik, serta nilai kerjasama, toleransi, percaya diri, keberanian, menghargai lawan, bersedia berbagai tempat dan peralatan.

Alokasi Waktu             : 4 x 40 menit

1.      Tujuan Pembelajaran

-siswa dapat melakukan teknik dasar mengumpan,menendang, menahan dan menggiring bola

-siswa dapat melakukan permainan sepak bola dengan variasi dan kombinasi dalam mengumpan,menendang, menahan dan menggiring bola

-siswa dapa bermain bola dengan bekerjasama dengan menumbuhkan sikap sportifitas yang tinggi

v  Karakter siswa yang diharapkan : - Percaya diri,toleransi, sportif, menghargai lawan

2.      Materi Pembelajaran

            -teknik dasar menendang, mengumpan dan menggiring bola

            -latihan variasi dan kombinasi teknik menendang, menggiring dan menahan bola

            -bermain sepak bola dengan peraturan yang dimodifikasi

3.      Metode Pembelajaran:

-          Demonstrasi

-          Permainan ( games )

4.      Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan ke 1 dan 2

Apersepsi :

·         Berdoa

·         Salam

·         Pemanasan secara umum

·         Berlari mengelilingi lapangan sepak bola

B.   Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

• Penjelasan cara melakukan latihan teknik dasar mengumpan, mengontrol dan menggiring bola berpasangan dan berkelompok dengan menggunakan kaki bagian dalam, kaki bagian luar dan punggung kaki dengan koordinasi yang baik.
• Melakukan latihan teknik dasar mengumpan, mengontrol dan menggiring bola berpasangan dan berkelompok dengan menggunakan kaki bagian dalam, kaki bagian luar dan punggung kaki dengan koordinasi yang baik.
• Penjelasan cara melakukan latihan variasi dan kombinasi teknik dasar menendang, mengontrol, dan menggiring bola berpasangan dan berkelompok menggunakan kaki bagian dalam, kaki bagian luar dan punggung kaki dengan koordinasi yang baik.
• Melakukan latihan variasi dan kombinasi teknik dasar menendang, mengontrol, dan menggiring bola berpasangan dan berkelompok menggunakan kaki bagian dalam, kaki bagian luar dan punggung kaki dengan koordinasi yang baik.
• Bermain sepakbola dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi secara berkelompok (jumlah pemain, lapangan permainan, dan peraturan permainan dimodifikasi

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

F  Membiasakan peserta didik untuk selalu berlatih permainan sepak bola

F  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

F  Memberikan peserta didik untuk dapat melakukan permainan sepak bola sesuai dengan peraturan yang berlaku

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

F  Memberikan penilaian kepada peserta didik

F  Memberikan apresiasi terhadap peserta didik

F  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakuka.

C. Kegiatan Penutup

• Pendinginan (colling down)
• Evaluasi, diskusi dan tanya-jawab proses pembelajaran yang telah dipelajari
• Berbaris dan berdoa

5.      Sumber belajar

a.       PENJASORKES (buku sekolah elektronik ) Diknas

b.      PENJASORKES (Putra Angkasa)

6.      Penilaian

1.  
1. 1. Teknik dan Bentuk Penilaian
2. a. Tes Keterampilan (Psikomotor)

Lakukan teknik dasar menendang, menahan/mengontrol bola dan menggiring bolasepak, unsur-unsur yang dinilai adalah kesempurnaan melakukan gerakan (penilaian proses) dan ketepatan dan ketepatan melakukan gerakan (penilaian produk/prestasi).

• Contoh penilaian proses teknik dasar permainan sepakbola (Penilaian keterampilan kecabangan)

No	Nama Siswa	Mengumpan					Mengontrol					Menggiring					Jml	Nilai Proses	Nilai Produk	Nilai Akhir
		1	2	3	4	Σ	1	2	3	4	Σ	1	2	3	4	Σ
1.
2.
3.
4.
5.
dsb
JUMLAH SKOR MAKSIMAL (NILAI PROSES) : 12

Jumlah skor yang diperoleh
Penilaian Proses  =  —————————————– X  100%
Jumlah skor maksimal

• Contoh penilaian produk/prestasi teknik dasar (Menendang dan menahan bola ke sasaran tembok) selama 30 detik.

Perolehan Nilai		Kriteria Pengskoran	Klasifikasi Nilai
Putera	Puteri
…… > 20 kali	…… > 16 kali	100%	Sangat Baik
16 – 19 kali	13 – 15 kali	90%	Baik
12 – 15 kali	9 – 12 kali	80%	Cukup
8 – 11 kali	6 – 8 kali	70%	Kurang
……. <  8 kali	……. <  6 kali	60%	Kurang Sekali

• Contoh penilaian produk/prestasi teknik dasar (Menggiring bola) melewati rintangan selama 30 detik.

Perolehan Nilai		Kriteria Pengskoran	Klasifikasi Nilai
Putera	Puteri
…… > 20 kali	…… > 15 kali	100%	Sangat Baik
16 – 19 kali	12 – 14 kali	90%	Baik
11 – 14 kali	8 – 11 kali	80%	Cukup
7 – 10 kali	5 – 7 kali	70%	Kurang
……. <  7 kali	……. <  5 kali	60%	Kurang Sekali

1. b. Tes Sikap (Afektif)

Contoh penilaian afektif (Affective Behaviors)
Tes sikap (Afektif) dapat dilakukan selama siswa melakukan pembelajaran Pendidikan Jasmani di sekolah. Unsur-unsur yang dinilai : kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, percaya diri, dan sportivitas.

No	Nama Siswa	Aspek Sikap Yang Dinilai																		Σ	NA
		Kerjasama			Kejujuran			Menghargai			Semangat			Percaya diri			Sportivitas
		1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3
1.
2.
3.
4.
5.
dst
JUMLAH SKOR MAKSIMAL (NILAI SIKAP) : 18

Jumlah skor yang diperoleh
Penilaian Afektif  =  —————————————– X  100%
Jumlah skor maksimal

1. c. Tes Pengetahuan (Kognitif)

Contoh format penilaian pembelajaran teknik dasar permainan sepakbola  dengan metode resiprokal :

No.	Nama Siswa	Butir-butir Pertanyaan															Σ	NA
		Soal No.1			Soal No.2			Soal No.3			Soal No.4			Soal No.5
		1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3
1.
2.
3.
4.
5.
dst
JUMLAH SKOR MAKSIMAL (NILAI KOGNITIF) : 20

Jumlah skor yang diperoleh
Penilaian Kognitif  =  —————————————– X  100%
Jumlah skor maksimal
Contoh Butir Pertanyaan

No	Butir Pertanyaan
1.	Sebutkan teknik-teknik menendang bola permainan sepakbola!
2.	Jelaskan yang dimaksuk dengan off-side permainan sepakbola!
3.	Jelaskan cara melakukan menendang bola!
4.	Jelaskan cara melakukan menggiring bola!
5.	Jelaskan cara melakukan menggiring, mengontrol dan mengumpan bola!

1. 2. Rekapitulasi Penilaian

No.	Nama Siswa	Aspek Penilaian			Jumlah	Nilai Akhir	Kriteria
		Psikomotor	Afektif	Kognitif
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
NIlai Rata-rata

Jumlah skor yang diperoleh
Nilai Akhir (NA)  =  —————————————–
Tiga Aspek Penilaian
Keterangan :

• Mendapat nilai Sangat Baik, jika skor antara        = 91 – 100%
• Mendapat nilai Baik, jika skor antara                   = 80 – 90%
• Mendapat nilai Cukup, jika skor antara                = 70 – 79%
• Mendapat nilai Kurang, jika skor antara              = 60 – 69%
• Mendapat nilai Kurang Sekali, jika skor antara     = Kurang dari 60%

	Mengetahui; Kepala Sekolah .................... (  Aminah S.Ag  ) NIP /NIK :  ......................................			Tangerang,18 Januari 2012 Guru Mapel PENJASORKES (  Nuryadin ) NIP /NIK :  ..............................